「オトナの学び」は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する
（本日のお話 2647字／読了時間4分）
■こんにちは。紀藤です。
昨日は３件の打ち合わせ。
並びに、諸事情により
ＰＣＲ検査（２度目）を受けに病院へ。
（陰性です。念の為）
その他、コンサルティングの
資料作成などでした。
＊
さて、早速ですが本日のお話です。
最近、人材開発・組織開発の本を
ひたすらに読んでおります。
その中で、
「オトナの学び」
について言及されている
「成人教育論」の話がありました。
ちょっと妖艶な香りがしますね(笑）
、、、というのは冗談として、
人材開発に携わる方にとって、
また部下を教える管理職の方とって、
またご自身で楽しく学びを進めたい方にとって、
とても役に立つ考え方かと思いますので
本日はそのお話からの学びを
皆様にご共有させていただければと思います。
タイトルは、
【”オトナの学び”は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する】
それでは、どうぞ。
■「こんな理論使えないね。
オレは営業一筋２０年だけど、
実際の営業現場は、こんな理論通りには動かないのだよ」
by 研修受講者（50歳／営業ベテラン社員）
「はい、そういう側面もあるかもですが、、、」(人事担当者)
研修の終わりがけにこんなやり取りがありつつ、
内心こう思うわけです。
（ハァ、もっと素直に学んで、試してみたらいいのに。
うちの1歳の息子みたいに、なんで大人って、
素直に学べないんだろうか？）
、、、と。
■こういうシーン、
ここまで極端でなくとも
結構あります。
他人事ではなく、
正直、多少、私（紀藤）も
こういう経験あるよな、と思います。
例えば、
「いや、講師の先生はそういうけど、
ちょっと違うんじゃない？」
とツッコミを入れたくなる、
、、、みたいな。
おそらく、
このメルマガをお読みいただいている
現場でご活躍されているオトナの皆様も、
同じように感じる側面はあるのではないかと（汗）
「オイオイ、紀藤ちゃん。
今日の話は理論はちょっと違うんでないかい？」
みたいに。
（なんて思われていないことを
祈るばかりでございます）
■さて、話を戻しますが、
このような素直に学びを受け入れない現象は、
「成人教育論」によると、
”大人の学び方として
ごくごく自然なことである”
と言います。
そして、
”大人への教育（成人教育）は
子供の教育と違う考え方で
臨まなければならない”
と述べているのです。
つまり、
「はあ、なんで50歳になると、
子供みたいに素直に学べないんだろうか？」
と思っても、
”大人ってそんなもん”ということですね
■このお話申もう少しだけ、
掘り下げさせていただくと
「成人教育論」の研究領域の祖・マルカム・ノールズは、
・「子供」を教えるための科学と技術 ＝ 『ペタゴジー』
・「成人」の学習を援助する技術と科学 ＝『アンドラゴジー』
と定めました。
このペタゴジーとアンドラゴジー、
どういう話かと言うと、
”子供”の学びの場合、
小学校の授業みたいに、
１限から５限まで国語算数理科社会と
びっしり埋まっていて
「将来の為に必要だから、これを学ぶ必要がある」で、
なんだかんだ学ぶのが求められるし、普通である。
そんな状況に合わせて教育を届けるのが
『ペタゴジー』です。
一方 ”大人”は、
そんなにゆとりを持ってくれません。
「、、、ってか、その学びで売上、上がるの？」
「自分の経験と、今日の理論の繋がりは？」
というように、積み上げたモノ、
目的、やる気、、、子供とは違う要因が
様々あるという前提で学びます。
そんなオトナの状況に合わせて教育するのが
『アンドラゴジー』です。
、、、そう、大人はちょっと、
めんどくさい（？）のです。
■では具体的に、どのように
”大人の学習”を支援すればよいのでしょうか？
そのキーワードが、
今日ぜひ持って帰っていただきたい言葉、
【Ｐ－ＭＡＲＧＥ】
です。
意味は、以下のような定義となります。
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
＜オトナの学習のキーワード【Ｐ－ＭＡＲＧＥ】とは？＞
P（Practival）…オトナの学習者は“実利的”である
M（Motivation）…オトナの学習者は“動機”を必要とする
A（Autonomy）…オトナの学習者は“自律的”である
R（Relevancy）…オトナの学習者は“レリーヴァンス（関連性）”を必要とする
G（Goal-oriented）…オトナの学習者は“目的志向性”が高い
E（Experience）…オトナの学習者には“豊富な人生経験”がある
ーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーーー
、、、とのこと。
■さて、「よくわからない」と言う声が
聞こえてきた気がするので（汗）
やや長くなりますが、１つずつ解説させていただきます。
まず、
＜P（Practival）…オトナの学習者は“実利的”である＞
から。
オトナは、
実の生活の課題を解決する学習を必要だと感じたとき、
重い腰を上げ、学ぼうとします。
”実利的 ”でないと、メリットがないと学ばない、
ということですね。
そして、
＜M（Motivation）…オトナの学習者は“動機”を必要とする＞
です。
これはシンプルに、
「やる気」や「学ぶ動機」がないと、
オトナはそもそも学ばないという話。
強制的にオトナに学ばせても
あれやこれや言いがかりをつけてやりません。
それは次の、
＜A（Autonomy）…オトナの学習者は“自律的”である＞
が関わってきます。
この”自律的”とは、
「自分で学ぶぞ！」というスタンスでしかオトナは学ばない、ということ。
オトナの学びは自発的で、自己決定的な性格を持つのです。
■、、、あと３つですね！
そして、
＜R（Relevancy）…オトナの学習者は“レリーヴァンス（関連性）”を必要とする＞
ですが、
これは「自分が持っている課題」に対して、
「これは学ぶべき内容だ」と関連性（Relevancy）が見出だせるとき
オトナは重い腰を上げるという話。
「これ、絶対役に立つから！」「面白いから！」とアツく語っても、
”自分と関連性がない”と思ったら学ばないのです。
ゆえに、”研修にはマーケティングが必要”、とも言えます。
また、
＜G（Goal-oriented）…オトナの学習者は“目的志向性”が高い＞
について。
これは、オトナの学習は「即時性を求められること」が多いのです。
子供の場合、長い時間をかけて
「人生のずっと後になって役に立つかもしれない知識」を
学ぶことを求められるが、オトナはそうはいかない。
「で、売上あがるの？」というような
”目的”がどうしてもついてまわるのです。
そして、最後。
＜E（Experience）…オトナの学習者には“豊富な人生経験”がある＞
です。
オトナは長い経験がある。自分の「経験」に非常に重きを置くのです。
ただし、それが良い方向になること（学習資源になる）もあれば、
悪い方向になること（不遜な態度、理論なんかつきあってられるか）
になることもあります。
この見極めが重要になります。
（※参考：『企業内人材育成入門』（編著：中原淳））
■、、、ふう。
お疲れ様でございました。
ちょっと長くなってしまいましたが、
オトナの学びのために、こういった
『ＰーＭＡＲＧＥ』
という観点で学習を計画することで、
”大人の学びの傾向と対策”
ができる、と言えるでしょう。
■ということで、
【”オトナの学び”は『Ｐ－ＭＡＲＧＥ』で加速する】
こと、留めおいていただくことで、
ご自身の学びをより効果的にできますし、
また部下・社員の学びの巻き込みも
加速させることができるかと思います。
ぜひ、ご活用いただければと！
最後までお読み頂き、ありがとうございました。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
＜本日の名言＞
人生を建設するには、
一つ一つの行動からやっていかなくてはならない。
マルクス・アウレリウス（古代ローマの皇帝/121-180)
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
